跨世紀蒙氏教育深度解讀：為孩子創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”

我為高品質(zhì)教育代言，

為孩子創(chuàng)設

“有準備的環(huán)境”

孩子需要什么？我們要為孩子提供什么呢？

蒙特梭利教育的目的是讓幼兒在一個有準備的環(huán)境中，在輕松愉快、寓教于樂的氛圍中，自然地學會生活、學會學習、學會工作、學會創(chuàng)造、學會社交，并具備適應未來社會需要的綜合素質(zhì)。

對于幼兒來說，這個世界是全新的，環(huán)境中的“好”與“壞”，“優(yōu)”與“劣”，他都會照單全收！

他會通過感官模仿、吸收，如同海綿一樣，將空氣和水都吸附進去。蒙特梭利把這種規(guī)律稱為幼兒的“吸收性心智”。所以在幼兒不斷學習、吸收的過程中，環(huán)境起著至關重要的作用。

在孩子成長中，孩子的生活、個性發(fā)展都是以一股神秘的泉源為出發(fā)點，這股泉源就是專注力。因此，蒙特梭利一直在尋找使孩子產(chǎn)生專注力的工具，她發(fā)現(xiàn)能使孩子更加專注的外在條件是“有準備的環(huán)境”。

那么何為“有準備的環(huán)境”呢？

“有準備的環(huán)境”要以生命與環(huán)境的法則為依據(jù)進行創(chuàng)設，要求整個環(huán)境的顏色、光澤、形狀、布局等必須協(xié)調(diào)，必須具有吸引孩子的特點，要像自然界中的花朵，以其鮮艷的色彩和香氣吸引昆蟲來汲取隱藏在花朵中的蜜一般。

在這樣的環(huán)境中，孩子會用耳朵傾聽能吸引他的聲音，會用眼睛捕捉他有興趣的工作目標，會用手樂此不疲地重復進行他心愛的工作……由此，引發(fā)孩子的生命朝著正?；哪繕私】蛋l(fā)展。

“有準備的環(huán)境”其實就是一個適合兒童需要的真實環(huán)境。兒童會按照自己內(nèi)部的需要、發(fā)展速度和節(jié)奏來行動，并且會在過程中表現(xiàn)出熱愛秩序、長時間地集中注意、盡努力反復進行某種操作而不感到疲倦的品質(zhì)，而蒙氏教育室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設，正為孩子健全成長提供了科學的環(huán)境基礎。

蒙氏教室根據(jù)孩子的成長需要，配備了豐富的教材、教具，蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進行環(huán)境規(guī)劃，分成了五大領域。在教室中，五大領域的環(huán)境創(chuàng)設一般按照日?！泄佟鷶?shù)學→語文→科學文化……在教室中順時針進行擺放。

那么具體，都需要如何擺放呢？五個領域要怎么設置才能夠真正做到“以兒童為中心”，從中提升孩子各項能力的發(fā)展呢？

一、日常生活領域

因常常需要用水，日常生活領域的位置應選擇接近水源、通風、有陽光且接近門口的地方，以吸引幼兒進入教室……

由于桌面工作的頻率相對較高，所以，桌子數(shù)量應比其他區(qū)域的要多。同時，還需設置點心桌和清掃用具……

二、感官領域

感官教具大多在工作毯上操作，桌子使用較少，應根據(jù)班級幼兒的人數(shù)，配備適量的工作毯。

感官領域起著承上啟下的作用，和數(shù)學邏輯思考有著密切的關聯(lián)，因此應連接數(shù)學區(qū)。

感官領域不宜設在教室出入口，以免影響工作或碰倒搭建好的作品。

三、數(shù)學領域

應與感官領域連接，既有桌面工作，也有地面工作。

所以，該領域既要放置桌子，又要配備適量的工作毯。還可添置與數(shù)學有關的物品，例如身高器、體重計、溫度計、時鐘等。

四、語文領域

語文區(qū)的工作需要思考，應安排在較安靜的角落，但光線要充足、柔和，接近窗戶，以利于幼兒閱讀和書寫工作的進行。

同時，可提供軟靠墊、布置盆栽以增加安適感，營造寧靜的氣氛。

五、科學文化領域

應臨近水源、電源、光源，有足夠的桌面，以方便做各種實驗。

為了讓教學活動可延伸到戶外，戶外需要有動植物照顧區(qū)，以構成完整的科學文化區(qū)域。

除以上五個領域外，蒙氏教室中還要有木地板、工作毯架、教具柜、桌椅等。根據(jù)不同的年齡特點，教室里可設置更衣室、洗手間、娃娃家、飼養(yǎng)角等。

同時，老師還可以為每個幼兒準備一個檔案袋，用以保存幼兒的作業(yè)、作品。他們不但能幫助教師了解幼兒的進步及仍需加強的方面，也可以作為教師評價教學結(jié)果的重要依據(jù)，是呈現(xiàn)蒙氏教育成果的直接方式。

我是蒙特梭利幼兒園，

我為高品質(zhì)教育代言！